Физическое развитие
Продолжается процесс окостенения скелета
ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений.
Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать
пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее
выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют
лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет
ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в
играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6
годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному
благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий»
и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у
мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой
моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать
бантиком.
В старшем возрасте продолжают
совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии
с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает
правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки
способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Познавательно-речевое развитие
Общение детей выражается в свободном
диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с
помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических)
средств.
Продолжает совершенствоваться речь, в том
числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие,
свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная
выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной
жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и
детали.
В познавательной деятельности продолжает
совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
представления детей систематизируются. Дети называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по
возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако
дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного
расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что
является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст
творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные
правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному
вниманию.
Конструирование характеризуется умением
анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети
используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять
детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным
способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться
на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги,
складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.
Социально-личностное развитие
Дети проявляют высокую познавательную
активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их
речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети
самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В
этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной
принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества,
особенности проявления чувств).
Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года
жизни уже могут распределять роди до начала игры и строят свое поведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь,
сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией
ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать
друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.
Ребенок пытается сравнивать ярко
выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния
в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам
сверстников. В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда
выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и
самооценивание трудовой деятельности.
